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Sommaire

Introduction

Première partie : La description à l'intersection des pratiques et de la didactique

• 1. La description d’hier à aujourd’hui
• 2. La description scolaire aujourd’hui
• 2.1. La description dans les Instructions Officielles pour le cycle III
• 2.2. La description dans les manuels scolaires
• 3. La description et la didactique
• 3.1. Qu’est-ce que décrire ?
• 3.2. Description ou descriptif ?
• 3.3. Un choix didactique
• 3.4. La notion de parcours
• 3.5. Les différentes opérations au sein de la gestion thématique
• 4. Les écarts entre didactique et pratique
• 4.1. Le problème de la motivation
• 4.2. Le blocage dû à la méconnaissance de ce type de séquence textuelle
• 4.3. Le blocage dû à la mise en mots.

Deuxième partie : Transdiciplinarité ou interdisciplinarité, une autre approche pour la description

• 1. Retour sémantique sur la transdisciplinarité
• 2. L’interdisciplinarité, la transdisciplinarité et la différenciation pédagogique
• 3. Une approche transdisciplinaire
• 3.1. Une question de sens
• 3.2. Une pédagogie spiralaire ?
• 3.3. Un dispositif transdisciplinaire pour apprendre à décrire
• 3.4. Arts Plastiques, Musique, Géographie : des instruments au service d’une description contextualisée

Troisième partie : Une approche transdisciplinaire de la description : recherche et analyse des résultats

• 1. Problématique et démarche de recherche
• 1.1. Profil des deux classes
• 1.2. Le dispositif mis en place
• 1.3. Hypothèses de recherche et opérationnalisation
• 2. Analyses
• 2.1. A propos de motivation
• 2.2. Les effets de l’imprégnation interdisciplinaire
• 2.3. A propos de l’organisation spatio-temporelle des premiers textes
• 2.4. Evolution de l’organisation spatiale des deuxièmes textes
• 2.5. L’organisation textuelle et la gestion thématique
• 2.6.  Le lexique employé dans les premiers textes
• 2.7. L’évolution lexicale

Conclusion

Bibliographie

Annexe 1

Annexe 2

Annexe 3

Annexe 4

Annexe 5